МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Хабаровского края
Управление образования Администрации г. Комсомольска-на-Амуре
МОУ СОШ № 42
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Руководитель МО
Заместитель директора
Директор
________________________ ________________________ ________________________
Игнатченко Е.А.
Северова Н.А.
Золотухина О.Н.
Протокол № 1 от «29» 08
Протокол № 1 от «30» 08
Приказ № 102 от «30» 08
2023 г.
2023 г.
2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета Русский язык»
для обучающихся 11 класса
(Профильный уровень)
г. Комсомольск-на-Амуре 2023
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета на уровне среднего общего образования
разрабатывается на основе: Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
31.12.2014, с изм. От 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и
доп., вступ. в силу с 31.03.2015) Федерального государственного образовательного
стандарта среднего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации 17.05.2012 № 413 Приказа Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая 2012 г. № 413» Примерной основной образовательной программы среднего общего
образования (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з) Авторской программы по русскому
языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений: автор-составитель Бабайцева
В.В. Содержание авторской Программы по русскому языку под редакцией
В.В.Бабайцевой направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на
профильном уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает
все
темы,
предусмотренные
федеральным
компонентом
государственного
образовательного стандарта основного общего образования по обществознанию и
Примерной программой основного общего образования по русскому языку. Авторская
программа предусматривает формирование у учащихся необходимых знаний, умений и
навыков, ключевых компетенций для хорошей подготовки к прохождению
государственной итоговой аттестации по русскому языку. В соответствии с Федеральным
государственным образозвательным стандартом среднего (полного) общего образования
целями обучения русскому языку на углублённом уровне служат: • формирование
представлений о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и
истории, языка и культуры русского и других народов; расширение знаний о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России и мира; приобщение через
изучение языка к ценностям национальной и мировой культуры; патриотическое,
духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами русского языка; • углубление
знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся
системе; стилистических ресурсах каждого языкового уровня; языковой норме, её
функциях и вариантах; функционально-стилистической системе русского языка; нормах
речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения; формирование
представлений о речевой деятельности, её основных видах и особенностях организации;
совершенствование навыков чтения, слушания, говорения и письма; • совершенствование
умений анализировать единицы различных языковых уровней, а также явления
переходности; систематизация и обобщение знаний по орфографии и пунктуации,
повышение языкового чутья; формирование умений лингвистического анализа текстов
разной функциональной и жанровой принадлежности, оценки изобразительновыразительных возможностей художественного текста; • развитие умений пользоваться
разными приёмами редактирования текстов, разными методами поиска, анализа и
обработки научной информации, в том числе представленной в электронном виде; •
расширение используемых языковых и речевых средств; формирование умений
нормативного словоупотребления, активного владения синонимическими средствами
языка в соответствии с содержанием и условиями речевого общения, а также умения
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач; • формирование опыта научно-исследовательской
деятельности, проведения лингвистического эксперимента; развитие творческих
способностей, основанных на интеграции знаний, умений и навыков по разным предметам
гуманитарного цикла; развитие способности использовать результаты исследования в
процессе практической речевой деятельности и подготовки к продолжению образования
по избранному профилю; • развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании
коммуникативных умений для осуществления межличностного и межкультурного
общения; формирование готовности к получению профильного высшего образования,
способности использовать разные формы учебно-познавательной деятельности в вузе.
При построении программы для достижения этих целей учитывались следующие
принципы: • формирование и развитие лингвистической концепции служит надёжной
основой для совершенствования коммуникативной и культуроведческой компетенций.
Это принципиальное положение определяет теснейшую связь теоретической и
практической частей курса; • систематический теоретический курс русского языка
(изложение теоретических сведений в логической последовательности) способствует
формированию целостного представления о системе русского языка, его закономерностях
и тенденциях развития. Системный характер изложения лингвистической теории
позволяет углубить и расширить объём теоретических сведений, установить между ними
системные связи, что имеет большое методическое значение; • изучение языка
способствует развитию мышления; • изучение русского языка, одного из богатейших
языков мира, имеет большое значение для патриотического, духовного и эстетического
воспитания учащихся; • функциональный подход к изучению языка обусловил внимание к
тексту при обучении речи; • большое значение для понимания современного состояния
языка имеет обращение к его истории и т. д. Планируемые личностные результаты
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя: -ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и
способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить
жизненные планы; -готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
-готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью; -неприятие вредных привычек: курения, употребления
алкоголя, наркотиков. Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России
как к Родине (Отечеству): -российская идентичность, способность к осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к
служению Отечеству, его защите; -уважение к своему народу, чувство ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг,
гимн); -формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным
фактором национального самоопределения; -воспитание уважения к культуре, языкам,
традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации. Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому
обществу: -гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни; -признание неотчуждаемости основных прав и
свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к
осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц,
готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно
общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с
Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность; мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного
сознания, осознание своего места в поликультурном мире; -интериоризация ценностей
демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию
отношений в группе или социальной организации; -готовность обучающихся к
конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в
том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности; -приверженность идеям интернационализма,
дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; -готовность
обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам и другим негативным социальным явлениям. Личностные результаты в сфере
отношений обучающихся с окружающими людьми: -нравственное сознание и поведение
на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения; -принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению; способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь; -формирование выраженной в
поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору
добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих
ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия); -развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста,
взрослыми
в
образовательной,
общественно
полезной,
учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности. Личностные результаты в
сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной
культуре: -мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; -готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности; -экологическая культура, бережное
отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного
природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности; -эстетическое отношения к
миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта. Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка
к семейной жизни: -ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни; -положительный образ семьи, родительства
(отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений: -уважение ко всем формам собственности, готовность к
защите своей собственности, -осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов; -готовность обучающихся к трудовой
профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем; -потребность трудиться,
уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное
и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности; -готовность к
самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического
благополучия
обучающихся:
-физическое,
эмоциональнопсихологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной
организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта,
информационной
безопасности
Планируемые
метапредметные
результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД). 1. Регулятивные
универсальные учебные действия Выпускник научится: самостоятельно определять
цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута; оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на
соображениях этики и морали; ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях; оценивать ресурсы, в том числе
время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной
цели; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты; организовывать эффективный
поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; сопоставлять
полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. 2. Познавательные
универсальные учебные действия Выпускник научится: искать и находить обобщенные
способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск
и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, * распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках; использовать различные
модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений,
а также противоречий, выявленных в информационных источниках; находить и
приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно
и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития; выходить за рамки учебного
предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса
средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную
траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. 3.
Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и
членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий,
эксперт и т.д.); координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия; развернуто, логично и точно излагать свою точку
зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений. Планируемые предметные результаты . Результаты углубленного
уровня
ориентированы
на
получение
компетентностей
для
последующей
профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и в
смежных с ней областях. Эта группа результатов предполагает: – овладение ключевыми
понятиями и закономерностями, на которых строится данная предметная область,
распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей, способность
демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для изучаемой
предметной области; – умение решать как некоторые практические, так и основные
теоретические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной
предметной области; – наличие представлений о данной предметной области как
целостной теории (совокупности теорий), об основных связях с иными смежными
областями знаний. Выпускник на углубленном уровне научится: -воспринимать
лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания; рассматривать язык в
качестве многофункциональной развивающейся системы; -распознавать уровни и
единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; -анализировать
языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления при оценке собственной и чужой речи; -комментировать
авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности
русского языка); -отмечать отличия языка художественной литературы от других
разновидностей современного русского языка; -использовать синонимические ресурсы
русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи; -
иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания; -выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с
правилами ведения диалогической речи; -дифференцировать главную и второстепенную
информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте; -проводить
самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать
полученную информацию; -оценивать стилистические ресурсы языка; -сохранять стилевое
единство при создании текста заданного функционального стиля; -владеть умениями
информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их
в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов; -создавать отзывы и рецензии на
предложенный текст; -соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем; -соблюдать нормы речевого поведения в
разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; -совершенствовать орфографические и
пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного
языка; -использовать основные нормативные словари и справочники для расширения
словарного запаса и спектра используемых языковых средств; -оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной
литературы). Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться: проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте; -выделять и описывать
социальные функции русского языка; -проводить лингвистические эксперименты,
связанные с социальными функциями языка, и использовать его результаты в
практической речевой деятельности; -анализировать языковые явления и факты,
допускающие неоднозначную интерпретацию; -характеризовать роль форм русского
языка в становлении и развитии русского языка; -проводить анализ прочитанных и
прослушанных текстов и представлять их в виде доклада, статьи, рецензии, резюме; проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии с его
функционально-стилевой и жанровой принадлежностью; -критически оценивать устный
монологический текст и устный диалогический текст; -выступать перед аудиторией с
текстами различной жанровой принадлежности; осуществлять речевой самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию; -использовать языковые средства с учетом вариативности
современного русского языка; -проводить анализ коммуникативных качеств и
эффективности речи; -редактировать устные и письменные тексты различных стилей и
жанров на основе знаний о нормах русского литературного языка; -определять пути
совершенствования собственных коммуникативных способностей и культуры речи.
Содержание программы. 10 класс. I. Вспомним изученное II. Введение в науку о языке.
Общие сведения о языке Функции языка. Значение языка. Язык — орудие мышления.
Язык — средство общения. Экспрессивная и коммуникативная функции языка. Язык и
речь. Язык, речь и слово как синонимы в речи. Термины язык, речь и слово. Речевая
деятельность. Русский язык — государственный язык Российской Федерации. Русский
язык как национальный язык русского народа. Русский язык как средство
межнационального общения в Российской Федерации. Русский язык среди других языков
мира. Русский язык как один из рабочих языков в ООН. Индоевропейская семья языков.
Славянские языки. Русистика на современном этапе. III. Русский язык — один из
богатейших языков мира Состав современного русского языка. Литературный язык как
центр системы современного русского языка. Общенародная разговорная речь.
Просторечие. Диалектизмы. Жаргонизмы. Текст. Признаки текста. Цельность и связность.
Логическая последовательность предложений. Единство темы, ключевые слова и
предложения. Средства связи частей текста: лексический повтор, употребление
однокоренных слов, союзы, частицы и др. Цепная и параллельная связи частей текста.
Типы речи: повествование, описание и рассуждение. Их признаки. Комбинация разных
типов речи в одном тексте. Отбор языковых средств для построения текста в зависимости
от темы, цели, типа речи, адресата и речевой ситуации. Литературный язык и его нормы.
Орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические нормы. Русский язык как
развивающееся явление. Стили литературного языка — разговорный и книжные:
научный, деловой, публицистический, художественный. Их признаки. Сфера
употребления. Использование средств одного стиля в произведениях другого стиля.
Устная и письменная формы речи. Их специфика. Синонимика русского языка.
Лексические, морфемные, морфологические и синтаксические синонимы. Источники
пополнения синонимов. Роль синонимов в речи. Культура речи. Содержательность речи,
соблюдение норм русского литературного языка, точность словоупотребления, ясность,
чистота, выразительность, эмоциональность речи и др. Роль А. С. Пушкина в истории
русского литературного языка. Предшественники А. С. Пушкина. А. С. Пушкин —
создатель современного русского литературного языка. Источники расширения
словарного состава современного русского языка: словообразование, книжная лексика,
периферийная лексика (диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы), заимствования.
11 класс. IV. Принципы русского правописания. Фонетический принцип графики.
Морфемный, морфологический и традиционный (исторический) принципы орфографии.
Дифференцирующие и другие написания. Структурный (формальный) и семантический
(смысловой) принципы пунктуации. Знаки препинания и интонация. Авторские знаки. V.
Повторение изученного Систематизация знаний по русскому языку. Фонетика.
Лексикология. Морфемика. Морфология. Синтаксис. Роль единиц указанных разделов в
построении текстов разных стилей и жанров. Систематизация орфограмм в соответствии с
принципами орфографии. Блоковый характер орфографических и пунктуационных правил
как средство преодоления дробности частных правил. Закрепление навыков грамотного
письма (обобщающие задания). Совершенствование устной речи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по русскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности общеобразовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения;
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям
народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность
за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного,
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому языку.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую
деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий
и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,
индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей
программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, видеть
направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
логические
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому
языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного
речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в
контексте изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по
русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической,
терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и критерии
её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства
и способы действия — в профессиональную среду;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
с
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (презентация,
таблица, схема и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение,
строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за
результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося
деятельности:
будут
сформированы
следующие умения
совместной
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в
современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления
разговорной
и
просторечной
лексики,
жаргонизмов;
оправданность
(неоправданность) употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого
этикета, этических норм в речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного
предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в
рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения
основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и
предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления
однородных членов предложения, причастного и деепричастного оборотов (в
рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка (в рамках
изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных
стилей
(научного,
публицистического,
официально-делового),
языка
художественной литературы.
Распознавать,
анализировать
и
комментировать
тексты
различных
функциональных
разновидностей
языка
(разговорная
речь,
научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной
литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения —
не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.
Приложение
План
реализации воспитательного компонента на уроках русского языка в
11 классе
Воспитательный аспект
Гражданское воспитание
Патриотическое воспитание
Способы реализации
Подбор и анализ текстов с целью принятия традиций
национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
произведениях литературы.
Демонстрация примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе.
Поиск информации в источниках различного типа,
критическое оценивание ее достоверности, передача
содержания информации адекватно поставленной цели;
развернутое обоснование свой позиции с приведением
системы аргументов.
Осмысленный выбор вида чтения в соответствии с
поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.)
Оценка и редактирование текста.
Публичные выступления (высказывания, монолог,
дискуссия, полемика), с соблюдением этических норм и
правил ведения диалога (диспута) и т. п.
Проецирование моральных идей на собственную жизнь
учащихся с учётом их возраста (поразмыслить над
моральным выбором, принять решение и обосновать
свою позицию
Разноаспектный анализ текста.
Составление учащимися авторского текста в различных
жанрах (рассуждений, сообщений, сочинений,
рецензий, отзывов, творческих работ в жанре эссе,
миниатюры, рассказа и др.).
Изложения на основе текстов типа описания,
рассуждения, повествования.
Духовно-нравственное
воспитание
Работа с различными информационными источниками:
учебно-научными текстами, справочной литературой,
средствами массовой информации (в том числе в
электронном виде).
Изложения и диктанты с творческим заданием.
Эстетическое воспитание
Осмысление произведений различных видов искусства.
Словесное творчество.
Выполнение творческих работ.
Изложения на основе текстов типа описания,
рассуждения, повествования.
Работа над эстетикой языка и речи:
- подбор учащимися высказываний о красоте языка;
- анализ словарных статей многозначных слов;
подбор
и
анализ
синонимов,
антонимов,
фразеологизмов, нахождение их в художественных
текстах.
Безукоризненное, точное и ясное разъяснение
содержание изучаемого материала, предложение
продуманной системы вопросов и задач, организация на
уроке поиска рациональных путей их решения.
Добиваться от учащихся аккуратного выполнения
любой работы: ведения тетрадей, подчеркивания
орфограмм, членов предложения, вычерчивания
графиков и др. с целью воспитания прилежности,
внутренней собранности, усидчивости, выработки
умения любую работу доводить до совершенства.
Физическое воспитание
Составление памяток и инструкций.
Создание текстов публицистического стиля.
Работа с различными информационными источниками:
учебно-научными текстами, справочной литературой,
средствами массовой
информации (в том числе в электронном виде).
Изложения и диктанты с творческим заданием.
Трудовое воспитание
Составление учащимися авторского текста в различных
жанрах (риторических определений, сообщений,
сочинений, отзывов, творческих работ в жанре эссе,
миниатюры, рассказа и тд).
Изложения на основе текстов типа описания,
рассуждения, повествования.
Подбор и анализ текстов, примеров, высказываний в
различных направлениях: воспитание умения и
потребности учиться; формирование умений и навыков,
необходимых в практической деятельности; развитие
способности применять полученные знания к решению
практических задач.
Экологическое воспитание
Изложения и диктанты с творческим заданием.
Изложения на основе текстов типа описания,
рассуждения, повествования.
Решение экологических задач.
Анализ высказываний экологической направленности.
Выполнение творческих заданий.
Орфографический, пунктуационный и смысловой
разбор текстов.
Ценности научного познания Работа с различными информационными источниками:
учебно-научными текстами, справочной литературой,
средствами массовой информации (в том числе в
электронном виде).
Составление познавательных задач, разноуровневых
вопросов, опорных схем, тестов, дидактического
материала).
Подбор примеров из истории науки, из окружающей
жизни, из газетного, телевизионного материала,
которые убеждали бы учащихся в том, что только
полная отдача сил, служение науке дают возможность
делать великие открытия, служащие гуманным идеалам
человека.
В процессе изучения предмета побуждать учащихся к
самообразованию, давать им необходимые советы – а
это поможет воспитывать у них интерес к знаниям,
повседневное
трудолюбие,
настойчивость,
исполнительность, добросовестность.
Использование моделей и справочных таблиц с целью
воспитания внимания ученика, что экономит время
урока и позволят учителю управлять познавательной
деятельностью.
Творческие работы различной направленности.
Применение на уроке интерактивных форм работы
учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников.
Инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даёт школьникам возможность
приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания
своей точки зрения.
Приоритетными формами обучения будут являться: комбинированный урок, урок-беседа,
повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-игра, урок-зачет, урокпрактикум, урок развития речи.
На уроках основным является деятельностный подход. Деятельностный подход отражает
стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и
гражданина, интегрированного в современное ему общество,
нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не
столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками.
Система учебных занятий призвана способствовать развитию гуманитарной культуры
школьников, их приобщению к духовной, нравственной и культурной ценности народа,
усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и
общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Одним из эффективных средств усиления воспитательной функции урока является
проблемное обучение. Творческое мышление, самостоятельное решение проблемы – одно
из основных условий превращения знаний в убеждение.
